Ensayo:

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:

Currículum

Segundo Cuatrimestre

ENSAYO:

CONTEXTUALIZACIÓN CURRÍCULAR

ALUMNO:

Profra. Itzel Anai Hidalgo Jaramillo

ASESOR

M. en E. Viridiana Quintana López.

MARZO 2018

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CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

El ideal por el que todos trabajamos día con día, y enfocamos nuestros esfuerzos se resume en darle respuesta a la interrogante constante que habita en nuestra mente, ese deseo insaciable por encontrarle un sentido a todo lo que hacemos, vivimos cuestionando la utilidad de las cosas y situaciones que se nos presentan, somos críticos de nuestro propio actuar y jueces del de otros;  miembros de una sociedad en donde las exigencias son cada vez mayores provocando que se pierda el valor de las particularidades de la vida, otorgándole mayor peso a los cambios trascendentales y de impacto que a los detalles que los vuelven realidad.

Sin duda la educación, es un ámbito que se transformando a la par de las exigencias sociales y culturales, pero que a su vez ha colocado una especie de muro que indirectamente la aleja de la sociedad aun siendo parte activa de ella; el discurso educativo apuesta hacia la idea de que “la escuela no trasciende sino es con el apoyo social”, pero es solo eso, discurso; puesto que ambos engranes aún en pleno siglo XXI no logran trabajar bajo un fin común.

             El contexto social por un lado es un cúmulo de factores interminables, que desde su complejidad apuestan hacia un desarrollo, muchas veces poco equitativo y desorganizado, pero al final con el objetivo firme de generar un cambio visible que le permita estar a la par de otros países, ser competitivo y productivo; Por otro lado, la escuela sin lugar a dudas debe dar respuesta a dichas exigencias que el medio requiere de sus trabajadores y que le exigen ser el centro donde se desarrollen competencias, habilidades y valores, otorgándole el sentido de aplicabilidad a lo que se aprende.

             Ahora bien con lo anterior, dar respuesta a la interrogante ¿El contexto y la sociedad trabajan en equipo?, se vuelve una prioridad, pues al ser dependientes una de la otra, el éxito u/o fracaso de las mismas dependerá en gran medida de la conexión que establezcan para logar un fin común, que en este caso será brindar una educación de calidad, por ello surge el concepto contextualización curricular la cual a grandes rasgos define la relación que ambos factores (escuela-sociedad) deben mantener para funcionar adecuadamente.

             Retomando la postura de Zabalza (2012):

 “La contextualización curricular constituye un proceso a través del cual, las propuestas curriculares se ajustan a los parámetros particulares de los diversos entornos, instituciones y colectivos donde se aplicarán. En dicho proceso, la lógica de lo general, lo estandarizado, lo prescriptivo se contrapone a la lógica de lo local, lo situacional, lo adaptativo. Se trata de una visión de la educación y de la función de las escuelas contraria a la homogeneización y respetuosa con la diversidad” (p.1)

Es decir, la contextualización otorga a las instituciones educativas la libertad de elegir y adecuar el currículum a las necesidades propias del entorno en donde se encuentran establecidas, claro, que esto exige aún más, pues implica conocer, analizar y evaluar las posibles fortalezas o limitantes que surgen del entorno y que directa o indirectamente pueden repercutir para su correcto funcionamiento.

Hablar de contextualización curricular, es hacer hincapié en la necesidad inminente que como escuelas se tiene de tomar en cuenta las situaciones que se viven diariamente fuera de sus cuatro paredes, pues muchas veces la visión es limitada y solo se toma en cuenta aquello que se observa de manera indirecta dejando de lado lo obvio, lo cotidiano, lo que ya se tiene, la sociedad; ¿Cuentas veces como docentes hemos cometido el error de enseñar  aquello que “ según nosotros” no saben nuestros alumnos? Y esto por una única razón, no conocemos el entorno en donde laboramos.

Contextualizar es una labor por demás retadora e incluso intimidante, pues si lo vemos desde un punto de vista diferente requiere abrirle las puertas de las escuelas a la sociedad y viceversa, trabajo arduo pero necesario, pues toda institución que no mantenga una relación colaborativa y considere en sus planes, currciulum y actividades al contexto, estará guiando su navío sin punto fijo.

Pues como se menciona en el Plan de Estudios 2011 (2012):

Contextualizar permite acceder a la indagación, profundización e inclusión de los conocimientos de los pueblos y las comunidades desde la perspectiva derivada de su cosmovisión. Los conocimientos se incluyen en la escuela y el aula considerando que pueden presentar formas propias de transmisión y adquisición de esos saberes a partir de pedagogías no escritas o convencionales, que a la vez es un saber valioso que las comunidades poseen (p. 59)

La importancia de propiciar la contextualización del currículum es enseñar aquello que el medio requiere que sepan nuestros estudiantes, los docentes como agentes implicados en dicho cambio, tenemos que enseñar contenidos que tengan aplicabilidad y sean reales para nuestros estudiantes, no con el afán de  inmiscuirlos en un entorno conformista sobre lo que ya saben o conocen, sino más bien aprovechar dichos aspectos para aprender cosas nuevas partiendo de algo que para ellos es significativo y relevante; si esto se genera la instituciones estarían dando un salto gigante hacia la actualización y la relevancia de contenidos.

Mallarino (2007):  Para atender al rol activo de liderazgo, que el maestro debe asumir en pos de la autonomía curricular y el espíritu democrático que rodea hoy en día la educación, es necesario, por un lado, pensar la tarea educativa en un espacio donde se tenga la experiencia de que si es posible llegar a la praxis opciones alternativas y , a partir de esto, traducirla en un ámbito de  intercambio y apoyo para crear caminos y formas, que busquen dar respuesta a las problemáticas actuales en materia social y educativa (p.75).

La contextualización requiere una visión más globalizada, que considere el todo y que a su vez observe las particularidades del mismo, cimiente las bases en un terreno conocido pero con miras a explorar cosas nuevas e inquietantes, implica darle sentido y una organización peculiar acorde a las necesidades de cada institución a los contenidos de cada una de las asignaturas propuestas, otorgándole autonomía y capacidad de decisión a las escuelas.

A manera de conclusión es importante  tener la idea clara de que no somos lo que somos porque tengamos una edad determinada (como, a veces, parecen suponer las propuestas curriculares) sino porque hemos nacidos en un contexto particular en el que la naturaleza (en todas sus dimensiones, desde los aspectos estructurales como la orografía hasta los más dinámicos como el clima), la biología (tanto en lo que se refiere a la flora como a la fauna) y, sobre todo, la sociedad humana (con sus características antropológicas, productivas, culturales o tecnológicas) generan un ecosistema particular que hace que seamos lo que finalmente llegamos a ser.

CONCLUSIONES

-       Las políticas educativas y curriculares se preocupan más por alinearse con los planteamientos globales que por priorizar lo local, dejan de lado la individualidad de las instituciones y se cree que con proponer los mismos planes a todas se generará un cambio en la educación.

-       Es necesario que exista una relación estrecha y un trabajo en equipo entre la escuela y el contexto propio al que pertenece, guiando su actuar bajo un fin común.

-       Partir de los conocimientos previos de los alumnos es una herramienta indispensable para el docente pues permite explorar y saber de dónde partir para reorganizar los contenidos.

-       Las actividades propuestas, proyectos o situaciones de aprendizaje deben mantener una estrecha relación con la realidad en la que se ve inmerso el estudiante.

-       los Marcos Curriculares rompen con estos esquemas, ya que promueven un desarrollo diversificado y contextual.

-       Es necesario concretan la flexibilidad del currículo nacional para incluir, más que eliminar, contenidos y competencias, visiones del mundo y metodologías de enseñanza, así como necesidades educativas de los estudiantes y de la comunidad.

-       Es indispensable incluir actualización constantemente las mejoras y buenas prácticas educativas de los docentes.

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FUENTES DE CONSULTA

-       Claudia Mallarino Flores (2007) “LA CONTEXTUALIZACION DEL CURRÍCULUM: cognición y no verbalidad”. Revista Científica Guillermo Ockman. San buena Aventura. Recuperado en: file:///C:/Users/ADMIN/Downloads/Dialnet-LaContextualizacionDelCurriculo-2753029.pdf (14/03/17).

-       Miguel Zabalza Beraza (2012) “TERRITORIO, CULTURA Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR”. Universidad de Santiago de Compostela. España. Recuperado en: file:///C:/Users/ADMIN/Downloads/1534-3582-1-PB.pdf (14/03/17).

-       PLAN DE ESTUDIOS 2011 (2012) “PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION BASICA”.SEP. México.Recuperado:https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/7._favorecer_la_inclusion_para_atender_la_diversidad.pdf (14/03/17).